LECTOESCRITURA .....NOS GUSTO Y QUISIMOS COMPARTRLO CON NUESTRAS FAMILIAS

El aprendizaje de la lectoescritura es un proceso largo en el que debemos respetar los ritmos individuales de cada niña y cada niño, ya que cada persona tiene un desarrollo madurativo propio que los educadores han de tratar de favorecer atendiendo de manera individual a cada uno de los distintos ritmos de desarrollo.
Se puede empezar a trabajar el lenguaje escrito desde los tres años de edad. Estimulando a nuestros alumnos, y ofreciéndoles la posibilidad de acceder al lenguaje escrito, de manera tranquila, sin agobiarlos, ni clasificarlos, ni exigirles a todos unos conocimientos iguales.

Los niños y las niñas comprenden que el utilizar la escritura y la lectura sirve para comunicar, para gozar y disfrutar con ella, la rechazan cuando se les impone y se les desmotiva con calificativos negativos.

ETAPAS MADURATIVAS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LA LECTOESCRITURA:

Las etapas de maduración por las que las niñas y los niños pueden pasar en su proceso de aprendizaje son las siguientes:

1. Escritura no diferenciada

Se caracteriza por una expresión de garabato, continuo o suelto, zig-zags, bucles,…

Todavía no diferencia el dibujo de la escritura.

2. Escritura diferenciada

Comienzan a diferenciar el dibujo de la escritura.

Utilizan una cantidad de letras, números, pseudoletras, sin correspondencia entre lo escrito y lo oral.

Tantean diversas posibilidades para encontrar una relación entre oral y escrito:

. Varían la grafía.
. Varían la cantidad de grafías (palabras largas-cortas).
. Usan el mismo número de grafías (no tienen repertorio).
. Modifican el orden de las grafías.

3. Escritura silábica

La primera relación oral-escrito que establecen es la de la sílaba. Es la primera unidad oral que son capaces de segmentar.

Escriben una grafía para cada golpe de voz o sílaba.

Tipos de correspondencia silábica:

Sin valor sonoro convencional. Para cada sílaba escriben una letra cualquiera. Ej.: S E M para PA TA TA

Con valor sonor convencional. Para cada sílaba escriben una letra que sí está en la sílaba. Puede ser:

. En las vocales. Ej.: I U A para PIN TU RA.
. En las consonantes. Ej.: P T para PA TO.
. En las vocales y en las consonantes. Ej.: P A T para PA TA TA.

4. Escritura silábico-alfabética

Se dan cuenta de que la sílaba tiene más de una letra.

Al confrontar sus ideas con la escritura convencional descubren que hay más partes, que la escritura va más allá de la sílaba. Ejemplos:

. A LO para GA TO. Saben que hay dos letras en TO, pero no saben bien cuáles.
. DOI A para BOI NA. Buscan un valor sonoro próximo (B – D).

5. Escritura alfabética

A cada sonido le corresponde una letra o grafía propia.

Escriben textos completos en una lectoescritura convencional como la que usamos en el mundo adulto.

ENSEÑAR A NUESTROS NIÑOS A CEPILLARSE LOS DIENTES ............

La higiene dental es muy importante para mantener saludable la boca de los niños. Desde el momento del nacimiento del bebé es fundamental prestar atención a los cuidados básicos de las piezas dentarias. 
Al comienzo, los padres serán los que darán el ejemplo con el cepillado diario. Una vez que el niño crezca, será primordial enseñarles a cepillarse los dientes solos. 
Muchos profesionales recomiendan comenzar con la higiene dental antes de que al niño le salga el primer diente de leche.
Durante el primer año del bebé
Para limpiar la boca de nuestro bebé, primeramente deberemos utilizar una gasa húmeda, manteniendo este hábito hasta el primer año de vida, cuando le empiezan a salir sus primeros dientes. Luego, seguiremos utilizando un cepillo dental de cerdas suaves.
Es importante limpiar la boca del bebé después de cada comida o ingesta de leche. 
Recomendación: Nunca embeber el chupete o mamadera en miel, ya que se pega demasiado a la placa dentaria.
De 2 a 5 años
En esta etapa, los niños comienzan a ingerir mayor cantidad de golosinas y alimentos con azúcar. Por lo tanto, deberán aprender a usar correctamente el cepillo dental y aumentar las veces de cepillado diario, de una a dos veces por día. 
Los niños menores de 3 años, que tengan más riesgos de caries, deberán cepillarse los dientes aplicando muy poca cantidad de pasta. Los niños mayores de tres podrán aplicar una mayor cantidad (del tamaño de una lenteja), en el caso de necesitarlo.
Por ende, los niños menos de 5 años, que no presenten riesgos individuales de contraer caries, deberán cepillarse sin utilizar pasta dental. 

A partir de los 6 años
En este período, el niño comienza a perder sus primeros dientes de leche, por lo que el cepillado será fundamental y deberá aumentar en frecuencia. De 7 a 8 años ya se aconseja cepillarse tres veces por día, utilizar hijo dental y enjuague bucal.

LA INFLUENCIA DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN

En la actualidad, la influencia de los medios de comunicación es cada vez mayor. Los niños, a diferencia de los adultos, crecen en un ámbito sobrecargado de medios informáticos, telecomunicaciones y tecnología. La televisión, Internet, el video juego y los discos de música son ejemplo de medios masivos. La radio, los periódicos o revistas también lo son, pero la realidad es que a los niños les llama más la atención los antes mencionados. 

Ahora bien, nos preguntamos acerca del tema:

¿De qué modo influyen los medios de comunicación en la infancia?

La influencia puede traer consecuencias negativas o positivas, dependiendo el grado de exposición de los niños. 

Los medios de comunicación sirven para entretener, educar, informar, etc. Sin embargo, también puede influir de forma negativa al niño y su conducta. 

Los niños que pasan muchas horas frente a la televisión tienen mayor riesgo de sufrir distracciones, dificultad de aprendizaje, actitudes violentas en su conducta, sobrepeso, falta de entusiasmo o problemas de socialización. 

La violencia de la televisión es absorbida por los niños que, a su vez, tienden a imitar y copiar modelos simbólicos de su alrededor.

Por lo tanto, los medios tienen un impacto en el aprendizaje del niño, en la conducta, los sentimientos, los hábitos, emociones, relaciones, la afectividad y atención.

¿Cómo proteger a los niños de ciertos medios? 

A veces, puede resultar difícil proteger a los niños de los medios, ya que están casi en todos lados a donde vayan. Por ello, deberemos tener en cuenta límites, horarios ycontenido al momento de protegerlos. 

Es importante que el niño no pase tanto tiempo frente a la televisión, juegos o Internet. El tiempo de exposición deberá ser de dos horas por día. Si tu hijo pasa más de 6, será fundamental que trates de disminuir esa cantidad. Además, deberemos prestar atención al contenido de los programas o sitios web: que sean acordes a su edad y madurez evolutiva. 

¿Cómo estimular al niño con actividades alternativas?

Si queremos que los niños no pasen tanto tiempo frente a la pantalla, podemos recurrir a otras estrategias que nos ayuden a protegerlo:

• Otros medios de comunicación: medios que no sean tan frecuentes en la vida cotidiana del niño. Los libros de cuentos, revistas, la radio, los periódicos, los videos interactivos. El leerle y permitir que a ellos otras formas de leer, puede generar un aprendizaje mucho más significativo, estimular la imaginación y el desarrollo del lenguaje. Como así también el compartir con ellos momentos de música tranquila, videos interactivos adecuados a su edad o la lectura de imágenes de revistas.

• Actividades alternativas: Existen muchísimas actividades que podemos compartir con los niños para estimularlos y, a su vez, protegerlos. Desde acompañarlos a andar en bicicleta o a practicar algún deporte, hasta llevarlos a escuela de danzas, arte o música. Y desde el hogar, podremos estimularlo a pintar, reciclar, reutilizar, coleccionar, construir, dibujar, cantar, bailar, etc. Solo es cuestión de poner a volar la imaginación.

UNA LINDA NOTICIA

Para lograr un buen ambiente de aprendizaje no solo se necesita ordenar el tiempo y espacio de los contenidos, sino los alumnos/as deben tener a su disposición todas las oportunidades de crecimiento personal y la mayor cantidad posible de experiencias educativas, de manera de tener la claridad y las herramientas necesarias para avanzar en la búsqueda de sus ideales, por lo que se educan con reglas y normas claras con el fin de que logren hábitos de trabajo que les servirán no solo durante su periodo escolar si no que principalmente en su vida profesional y laboral, llegando a tener una identidad clara conforme a los aprendizajes adquiridos. Es por lo expresado anteriormente que nos hemos puesto como meta este año realizar un trabajo coordinado nivel 4 y nivel 5.

DÉFICIT ATENCIONAL

No lo para nada ni nadie? ¿Son pocos los minutos que permanece sentado y  mueve sus pies con insistencia. No termina los trabajos en la escuela? ¿No se relaciona amistosamente con sus pares? ¿es considerado un “niño problemático? Si es así, quizá estemos ante un caso de DÉFICIT ATENCIONAL…

¿Qué es el déficit atencional?
Juan desde pequeño fue inquieto, pero este rasgo de su personalidad se agudizó al entrar al colegio.
El caso de Juan ilustra lo que padece el 7,6% de los escolares uruguayos: déficit atencional

Éste se define como un trastorno de la conducta que se caracteriza por dificultades en la atención y concentración, así como impulsividad e hiperactividad, generalmente asociadas a un mal rendimiento en el colegio.
Los síntomas en algunos niños, disminuyen a medida que avanzan hacia la adolescencia, pero que de igual forma persisten en algún grado hasta la adultez.

Existen dos tipos de déficit atencional: con hiperactividad y sin ella.
¿Qué es y para qué sirve el RITALÍN?

CÓMO AYUDARLOS

 Recomendaciones cotidianas

- Asígnele responsabilidades familiares y tareas domésticas. Es mejor que el mismo las escoja y se comprometa a cumplirlas.(ordenar, limpiar, ayudar a cocinar…)

- Ayude al niño a emplear sus habilidades como compensación de sus limitaciones o alteraciones.

- Intente mejorar su autoestima, ayudándolo a darse cuenta que es necesario y positivo para los demás, favoreciendo además al cambio de la imagen de “niño problema” y facilitando la adaptación de él con los demás.

-    Demuéstrele cariño y aceptación a través de constantes caricias, cosquillas, besos o juegos. Tenga siempre en cuenta que el niño hiperactivo necesita gran cantidad de contacto físico y afecto paterno.

-Intente fomentar la capacidad del niño para concentrarse en lo que está haciendo, reduciendo los estímulos altamente perturbadores y distractores en su entorno, como por ejemplo radio, televisión, muchos cuadros o posters, etc.

- Realice junto a su hijo ejercicios de relajación y de reducción de tensión: cinco minutos en la mañana y cinco o diez en la tarde. Trate de ser un modelo de cómo permanecer quieto y concentrado. Lo ideal es que el resto de la familia también participe.

Al momento de estudiar

- Una vez que llegue del colegio es necesario que se distraiga y descanse de la jornada. Luego podrá comenzar con los deberes, intercalando periodos de descanso con los de trabajo, ambos con una duración de 20 a 30 minutos. Gradualmente se podrá ampliar los periodos de estudio y disminuir los de descanso.

- Créele un clima adecuado para el estudio, esto implica espacio, silencio y un lugar fijo, donde cuente con los materiales para que no sea necesario interrumpir su trabajo.

- Ayúdelo a organizar el estudio, creando en conjunto un horario o programa.

- Proporciónele una cartelera donde pueda tener acceso a su horario de clases y tareas pendientes, por ejemplo.

- Apoye a su hijo cuando sea necesario. Responda sus dudas, ayúdelo a organizar su trabajo, coopere con la búsqueda de material. Evite hacer sus trabajos o actividades por él o ella, deje que los realice por su cuenta.

  
  
    Consejos para maestros y profesores

- Se ha observado que se logra mejores resultados con estos niños cuando se dan las instrucciones o se les habla en tono bajo o individual.

- Ayude al niño a focalizar su atención mediante instrucciones y
acercándose físicamente, realizando cambios de inflexión de voz o haciendo alguna seña para que fije su atención en el lugar que sea necesario.

- Si comete algún error, intente que el niño lo descubra por sí mismo, guiando o realizando preguntas abiertas. No se recomienda borrar su error. Deje que el niño lo haga, corrigiendo y entendiendo por qué se equivocó.

- Refuerce constantemente de manera positiva sus logros, estimulando sus habilidades y capacidades.

En cuanto al manejo conductual, es recomendable poner límites dentro del hogar, establecerreglas claras y consistentes frente a su comportamiento y desempeño escolar. Respetar y ser consecuente con las normas establecidas es garantía de éxito en la tarea de educar a un niño con déficit atencional.

Dato:
En Uruguay, sólo recibe tratamiento con medicación uno de cada cuatro de los que lo necesitarían y 41% repitió al menos un año de Primaria.
{module Recommend This}

LÍMITES

¿No les pasa a veces que ante determinadas situaciones de rebeldía de sus hijos piensan: “Si hace esto ahora, qué va a pasar más adelante cuando tengan 15 años o más?”
Si!, pasa en muchísimas familias y significa que tenemos problemas a la hora de poner limites claros y firmes que resulten eficaces. Hoy intentaremos aportarles alguna ayuda.

Sabemos que no nos queremos volver tiranos, ni nada por el estilo, buscamos cosas muy importantes como disfrutar  de una convivencia en paz y armonía. Pero muy importante es saber que al poner límites los estamos  prepararlos para la vida.

Los niños son los primeros interesados y beneficiados de que se les marquen unas normas que les darán seguridad y  les  permitirán  adaptarse mejor a la sociedad en el presente y futuro.

Una mirada al espejo
¿Ponemos los límites claros? ¿O caemos rendidos ante la seducción de esos ojitos amados? 
Veamos la opinión de profesionales: “Uno de los errores que pueden cometer algunos padres es el de establecer límites blandos”, como los denomina R.J. MacKenzie.

Límite  blando es “cuando NO significa SI, A VECES , o QUIZÁ”. Es decir, le estamos diciendo ‘No’ al niño, pero al no hacerlo con firmeza, el resultado es que el niño lo sigue portándose mal, no obedece, discute, etc.
Ejemplo: cuando tenemos que repetir mil veces las cosas y hasta que no pegamos un grito, no hay respuesta.

Establecer límites firmes no significa emplear castigos u otros métodos punitivos sino, al contrario, “actuar con serenidad pero con firmeza y de manera consistente”. Parece fácil pero ES MUYYY DIFÍCIL ¿verdad?
El País de los Niños quiere ayudarlos y hacerles llegar este material inspirado en la obra del mencionado autor.
Van aquí algunos consejos 
1-     El mensaje o la norma debe centrarse sobre la conducta:
Si queremos que un niño haga o deje de hacer algo hay que decírselo con claridad, centrándonos en lo que queremos que haga o deje de hacer.
Ej. si el niño nos interrumpe cuando estamos hablando con otra persona:
SI  habría que decirle “Espera a que termine de hablar” o “No me interrumpas cuando hablo con otra persona”
NO:  “No seas pesado” o “Portate como un niño maduro
2-     Ser lo más concretos posible, es decir, ir al grano:
A la hora de establecer el horario de llegada a casa de un adolescente habría que concretar, por ejemplo:
SI: “Volvé a casa antes de las 10’.
NO: “No llegues tarde.
Podemos aplicar estos consejos al uso de la TV o la PC (Podés hasta las ….)

3- Hablar con calma, no hace falta gritar:
Dar las órdenes o instrucciones en un tono de voz normal puede trasmitir más firmeza que dar un grito, que sólo significa que se empieza a perder el control en uno mismo.

4- Si es necesario, fijar la consecuencia que traerá  consigo el incumplimiento de la norma o límite:
En el ejemplo anterior del horario, si pensamos que el adolescente puede no cumplir la norma sería bueno el recordarle la consecuencia: ‘Ya sabés que si llegas más tarde de las 10 el próximo sábado no podrás salir’.

5- Y lo más importante: actuar en consecuencia. Un límite es firme si siempre lleva aparejada la consecuencia. La consistencia es el punto más importante del establecimiento de límites: cuando el niño sabe que siempre sus padres actúan como han acordado, tendrá en cuenta la norma y la respetará.
ESPERAMOS QUE LES SEA ÚTIL EL MATERIAL, ESPERAMOS SUS COMENTARIOS, EXPERIENCIAS Y APORTES.

TORTUGA MORROCOYO

Morrocoyo

La caparazón es robusta y el cuello corto. Presentan una diferencia de color marcada entre el macho y la hembra adulta, siendo los colores del macho más apagados que los de la hembra.

autor: www.lamochila.com.uy (vmendez@espectador.com.uy)

Fotografía de la tortuga

Clase: Reptilia.

Familia: Emydidae

Nombres Comunes: Morrocoyo; Morrocoy.

Nombre Científico: Trachemys dorbigni.

Distribución en Uruguay: se lo encuentra en todo el país.

Descripción: las hembras son algo más grandes que los machos, pueden llegar a medir unos 30 centímetros y los machos unos 27, cuando alcanzan su mayor tamaño. 

Hábitat: ríos, arroyos, lagunas, bañados, tajamares, cañadas.

Comportamiento: pasan la mayor cantidad del tiempo en el agua. Son omnívoras, se alimentan de crustáceos, peces pequeños, insectos, carroña, anfibio y plantas acuáticas. En ocasiones también se las puede observar al sol  en algún tronco o piedra cerca del agua. Existe una creencia, sobre todo en el interior del país, donde se cree que la mordedura del morrocoyo es ponzoñosa, cuando en realidad no lo es. En muchos sitios se venden como mascotas.

Reproducción: en el mes de octubre la hembra realiza una postura de entre 8 y 14 huevos, en zonas arenosas, el hueco para la postura lo cavan con sus patas traseras. La cópula se realiza en el agua. Las crías nacen en el mes de enero. 

Conservación: es una especie común, no está amenazada.

TENEMOS UNA TORTUGA

LA OBSERVAMOS , BUSCAMOS  INFORMACIÓN Y DESCUBRIMOS QUE :
ES UN SER VIVO

ANIMAL
TIENE 4 PATAS CON GARRAS
CABEZA
OJOS
PICO
NO TIENEN DIENTES
TIENE FUERTES MANDÍBULAS
CAPARAZÓN
VIVEN EN EL AGUA  Y EN  LA  TIERRA
NACEN DE HUEVOS
PUEDEN SER HERBÍVORAS O CARNÍVORAS

LLEGARON LAS XO A NUESTRA SALA

El trabajo cotidiano con y en la tecnología permite al alumnado una intervención creativa y personal, mantener un ritmo propio de descubrimiento y aprendizaje, así como el acceso a la información más integral. Así mismo, permite iniciar un proceso de universalización del uso y conocimiento de las XO .

Con la utilización de los recursos tecnológicos como la computadora, además, están trabajando una serie de destrezas motoras finas. Comprenden la relación causa – efecto que se produce cuando se introducen datos con el ratón y/o el teclado y aparece un determinado efecto en la pantalla del monitor. También aprenden a interpretar diversos códigos lo que les prepara para el aprendizaje de la lectura y la escritura.

Como docentes, nuestra primera decisión irá encaminada a la elección de los materiales didácticos a partir de una actividades concretas: programas lúdicos para motivar o incentivar, cuentos interactivos para acercar a los niños/as al mundo de la literatura, procesadores de textos para acercarles al mundo de fantasía de los cuentos y las propias historias, aventuras interactivas con las que potenciar el lenguaje comprensivo, programas de dibujo desarrollando la creatividad…

Plantando árboles......

El 18 de Mayo no solamente recordamos la Batalla de las Piedras.
Sino que también ¡¡¡¡plantamos árboles!!!

Toda la escuela en la misma tarea.

"En la Tierra, el mejor amigo del hombre es el árbol. Cuando utilizamos el árbol con respeto y prudencia, puede ser para nosotros uno de los mayores recursos de la Tierra.

Frank Lloyd Wright

La escuela se visitió de fiesta para recibirlas....

Las esperábamos ansiosos 

LLegaron para ver cual era la sorpresa.

Y se sorprendieron!!!!
Les habrá gustado?

FELIZ DÍA A TODAS LAS MADRES, ESPECIALMENTE A LAS DE 4 Y 5.

Ninguna obra maestra de ningún artista puede igualar la creación de un niño echo por una madre. 

El éxito no sólo se mide por lo que somos, sino también por el regalo que damos, 

¡y el regalo de una madre es una persona!.

Gracias por ser  madre. 

       

Con cariño Lilián y Elizabeth

UN SALUDO Y UN ABRAZO APRETADO PARA TODAS LAS MAMÁS

Una madre es capaz de dar todo sin recibir nada. De querer con todo su corazón sin esperar nada a cambio. De invertir todo en un proyecto sin medir la rentabilidad que le aporte su inversión. Una madre sigue teniendo confianza en sus hijos cuando todos los demás lo han perdido. Gracias por ser mi madre

AHORA SI PODEMOS COMPARTIR LO QUE FUE PARTE DE NUESTRA SORPRESA

ESTA SEMANA FUE MUY AGITADA POR LOS PREPARATIVOS DE NUESTRA GRAN SORPRESA DEL VIERNES PASADO ¿ LES GUSTÓ ?.
NOS JUNTAMOS LOS DOS NIVELES PARA APRENDER LA CANCIÓN , ENSAYAR LA  COREOGRAFÍA  Y LO QUE MÁS NOS GUSTÓ FUE PREPARAR LAS MAGDALENAS.
SÍ AUNQUE LES PAREZCA RARO TODOS COLABORAMOS UN POQUITO EN LA ELABORACIÓN

ASÍ COMENZAMOS......

MANOS A LA OBRA

MUCHA EXPECTATIVA  

CUIDADO ELIZABETH A MEZCLAR TODO

A BATIR LAS CLARAS

AZÚCAR.......

TODOS PARTICIPARON

MMMM QUE RICO AROMA

QUE NO SE CAIGA NADA AFUERA

MIREN ESOS OJITOS ATENTOS

LA RECETA ES .......

UNA INVITACIÓN:

Abramos las ventanas y dejemos que entre el sol…

Para eso los invitamos a :

#          Pensar con optimismo.

#          Proyectar actividades que se puedan llevar a cabo    con alegría.

#         Sentirnos bien con lo que estamos haciendo.

#         Sonreír mucho.  Reír hace bien y contagia a las personas que están a nuestro alrededor.

#         Atesorar los momentos gratos que compartimos con alguien especial, tan especial como este niño que es tuyo pero también es nuestro.

#         Tener en cuenta que las obras más valiosas no se hacen de prisa, ni se completan a corto plazo.

#         Valorar que ese árbol que hoy supera nuestro abrazo, crece a partir de una pequeña semilla y un viaje de mil kilómetros empieza con un solo paso.

#         Amarnos, respetarnos y perdonarnos a nosotros mismos para permitirnos alcanzar lo que nos proponemos y disfrutar plenamente de nuestros logros.

#         Asumir este nuevo año con humor, pensando menos en nuestras necesidades y más en la de los demás.

#         Rodearnos de gente emprendedora y tenaz, para que juntos podamos transformar los nubarrones del horizonte en un tibio sol lleno de esperanza.

IMPORTANTE

Para recordar todo el año:

En la mochila o bolsita debe venir todos los días:

Toalla con cordón, mantel, servilleta, plato y vaso. TODO CON NOMBRE.

Los Lunes, miércoles y viernes la merienda es FRUTA.

Martes y jueves la escuela le brinda la merienda ( saludable)

Revisar todos los días el vaso y el plato, a veces vuelve algo sucio.

Muchas gracias por ayudarnos.

LES CONTAMOS

LOS LIMERICKS SEGÚN MA. ELENA WALSH

“Nadie sabe quién inventó el Limerick. Lo cierto es que, a través de los siglos, parece que mucha gente se ha divertido enhebrando, escuchando y repitiendo estos cuentitos que se componen, nadie sabe por qué ,de dos versos largos, dos cortos y otro largo.

En general cuentan soberanas tonterías, cosas requetesabidas o descomunales mentiras. Algo parecido a lo que sucede con muchas coplas populares de Hispanoamérica.

Los chicos y la gente sencilla se divierten mucho con estos juguetes hechos de palabras.

NOSOTROS APRENDIMOS UNO Y JUGAMOS CON OTROS

UN HIPOPÓTAMO TAN CHIQUITITO
QUE PAREZCA DE LEJOS UN MOSQUITO,
QUE SE PUEDA HACER UPA
Y MIRARLO CON LUPA,
DEBE DE SER UN HIPOPOTAMITO.

MARÍA ELENA WALSH

Biografía

Maria Elena Walsh

Celebre por su literatura infantil, creó personajes conmovedores, como Manuelita la tortuga.

Nació en Buenos Aires, el 1º de febrero de 1930. Su papá era ferroviario inglés que tocaba el piano y cantaba canciones de su tierra; su madre era una argentina descendiente de andaluces y amante de la naturaleza.

Su primer poema lo publicó a los 15 años en la revista “El hogar”.

En 1949 viajó a Estados Unidos invitada por Juan Ramón Jiménez. En esa época comenzó a escribir versos para niños. Realizó además recitales unipersonales para adultos.

En 1962 estrenó en el teatro San Martín “Canciones para mirar”

En los 60 publicó, entre otros, los libros “El reino del revés”; “Cuentos de Gulubú”.

En 1985 fue nombrada ciudadana ilustre de la ciudad de Buenos Aires.

En 1994 apareció la recopilación completa de sus canciones para niños y adultos y, en 1997, “Manuelita ¿Dónde vas?”

Falleció el 10 de enero de 2011 en Buenos Aires